1包裝教育之現(xiàn)狀

 

    目前,世界范圍的包裝高等教育仍處于起始階段,歐美等經(jīng)濟發(fā)達國家也只是在20世紀50年代才開始起步進入包裝教育,中國包裝教育的發(fā)展則與改革開放政策的引導(dǎo)不無關(guān)系。1984年*將“包裝工程”列入本科專業(yè)試辦,并先后在全國17所高校進行包裝高等教育實踐;在經(jīng)過1992年和1997年兩次專業(yè)目錄大調(diào)整后“,包裝工程”被正式列為國家高等教育本科專業(yè)目錄。與此同時,*學(xué)位委員會批準了幾所高校設(shè)置包裝工程的碩士點、博士點,初步形成了包裝工程專業(yè)“學(xué)、碩、博”比較完整的教育培養(yǎng)體系,為包裝高等教育的發(fā)展創(chuàng)建了良好的條件。[1]然而,短短幾年的時間又取消了這一教育培養(yǎng)體系,致使包裝工程專業(yè)的研究生只能寄人籬下、掛靠在其它相關(guān)學(xué)科上,打擊了一些高校培養(yǎng)包裝高層人才的積極性,使培養(yǎng)包裝人才的問題難于解決,造成了包裝行業(yè)*的技術(shù)落后,發(fā)展緩慢。

 

    2包裝教育改革之需要

 

    2.1必要性

 

    2.1.1起步較晚,與國外相比落后中國的包裝高等教育起步于20世紀80年代中期,而歐美發(fā)達國家自20世紀50年代在包裝教育領(lǐng)域起步后,發(fā)展相當迅速。如zui早實施包裝教育的美國密西根州立大學(xué),1952年創(chuàng)建包裝工程學(xué)院即開始本科生教育,1957年開始包裝碩士研究生教育,而包裝博士研究生教育也在1994年開始。[2]由此看來,中國的包裝高等教育與世界發(fā)達國家相比還相去甚遠,要想跟上世界包裝高等教育的步伐,就必須加快改革,推進發(fā)展。

 

    2.1.2包裝高等教育基礎(chǔ)薄弱

 

    我國包裝高等教育基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在兩方面:一是包裝高等教育的師資力量薄弱。中國包裝高等教育現(xiàn)有的本科教育中的許多教師是由原來的專業(yè)改編過來的,有學(xué)歷的教師也是由其它專業(yè)培養(yǎng)出來的,還有的教師原本就是本專業(yè)畢業(yè)的本科生。這種狀況使得目前包裝高等教育的教師或者是學(xué)歷不高,或者是非包裝專業(yè)畢業(yè)的。同時,由于缺乏與國外包裝高等教育院校的交流與合作,幾乎不存在引進本專業(yè)高等人才的現(xiàn)象。所以一直以來包裝高等教育的師資問題得不到解決。另一方面,包裝高等教育的培養(yǎng)體制落后。與中國高等學(xué)校包裝教育相配套的基礎(chǔ)設(shè)施不完善,缺少相應(yīng)的實驗室、實驗器材,即使有些高校有相應(yīng)的實驗設(shè)施,但學(xué)生的實驗時間卻少得可憐。同時,學(xué)校與社會上包裝行業(yè)的企業(yè)之間的也少之又少,沒有建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的基地,因此無法滿足學(xué)生實地操作以培養(yǎng)實踐能力的要求,在這種狀況下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得好,理論知識扎實,但也只是高分低能。要想改變我國包裝高等教育落后的現(xiàn)狀,必須改變包裝教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,使之向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)化。

 

    2.2緊迫性

 

    在世界經(jīng)濟一體化、中國加入WTO的前提下,中國包裝高等教育亟待改革:其一,制造業(yè)的重心已轉(zhuǎn)向中國,如何使中國產(chǎn)品走向世界,滿足消費者更高的要求,包裝的作用顯得愈來愈重要,相應(yīng)地對包裝行業(yè)、包裝教育的要求也提高了;其二,交流日益增加,致使包裝也逐漸走向世界,國內(nèi)包裝企業(yè)面對更加強勁的競爭對手。事實上,國與國的競爭就是人才的競爭,包裝行業(yè)也不例外。而目前制約我國包裝行業(yè)發(fā)展的核心問題就是高等包裝人才的極度匱乏。因此,要從根本上解決這些問題,必須加快包裝高等教育改革的步伐,培養(yǎng)具有競爭實力的包裝人才,提高中國的包裝競爭力。

 

    3包裝教育改革之途徑

 

    “引進來,走出去”首先,需要采用“引進來”的戰(zhàn)略,學(xué)習(xí)、引進國外的包裝體制,發(fā)展包裝工程這一綜合性的學(xué)科。引進國外教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式,讓學(xué)生投入到實踐中去,增強實踐能力、動手能力,培養(yǎng)真正的“重能力,高素質(zhì)”的包裝人才;引進外國“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的教學(xué)與科研,開設(shè)國內(nèi)自己的“產(chǎn)、學(xué)、研”的教研體系。引進體制與借鑒方法的同時,還需引進人才。引進國外高質(zhì)量的包裝人才,是短時期解決人才的方法。用引進的高水平的包裝人才,來教育和培養(yǎng)我國的包裝人才,充實我國的包裝高等教育體制。從長遠看,還必須配以“走出去”的措施,來完善包裝人才培養(yǎng)教育體制。“走出去”也有幾種方式:如選派國內(nèi)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹桨b發(fā)達的國家學(xué)習(xí)、深造;鼓勵學(xué)生出國留學(xué),培養(yǎng)交換生,學(xué)習(xí)國外更為完善的包裝知識與理論;定期組織包裝代表團出國進行學(xué)術(shù)與教育交流等活動。

 

    推進包裝教育體制改革首先,國家對包裝高等教育應(yīng)給予大力支持,改變包裝專業(yè)只有正式的本科生教育,讓包裝碩士研究生掛靠在其他學(xué)科之上的現(xiàn)狀,以提高各高校培養(yǎng)包裝人才的積極性。條件成熟時,允許開辦包裝博士研究生教育,逐步形成“學(xué)、碩、博”一體化教育。其次,國家加大對包裝教育的投入,采用現(xiàn)代化教學(xué)方式,加強包裝專業(yè)的軟件建設(shè);引進*的實驗設(shè)施,讓學(xué)生到實踐中去,提高動手能力,全面推進包裝高等教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展。

 

    建設(shè)包裝實踐教育基地必要的基礎(chǔ)實驗室、包裝工程專業(yè)專有實驗室,與包裝工程專業(yè)相關(guān)專業(yè)實驗室等都隨時為包裝專業(yè)學(xué)生開放,另外,學(xué)校專門安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀實習(xí),參觀各種各樣的包裝展覽會。從理論到實踐,再到理論,形成一個不斷完善的過程。除此之外,學(xué)生還可以嘗試著去做有關(guān)包裝企業(yè)或包裝研究機構(gòu)的課題,參與開發(fā)與研究。在國內(nèi),也有些學(xué)校有不錯的舉措,如湖南工業(yè)大學(xué)的中山包裝學(xué)院,就是湖南工業(yè)大學(xué)與中山市張家邊包裝企業(yè)集團聯(lián)合承辦的學(xué)院,一方面企業(yè)為學(xué)校提供了實踐基地,另一方面學(xué)校則為企業(yè)培養(yǎng)了實用人才,這是一種雙贏的政策。中國的包裝高等教育應(yīng)朝著這個或更高的方向發(fā)展,把理論和實踐更好地結(jié)合起來,為社會、企業(yè)培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)、高能力的包裝人才。

 

    促使包裝教育走向市場

 

    包裝高等教育走向市場有兩種具體形式可以借鑒:

 

    1.聯(lián)合企業(yè)辦學(xué),形成優(yōu)勢互補,走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的路子。這樣既可以解決企業(yè)的技術(shù)難題,提高職工的素質(zhì),又有利于學(xué)生實踐,提高動手能力,不僅企業(yè)做到了有的放矢,學(xué)校也解決了學(xué)生實習(xí)的問題。

 

    2.進一步加強企業(yè)和學(xué)校之間的交流,通過校企合作,培養(yǎng)“訂單式”人才,滿足社會對人才的需求。另外,還需具備“終身教育”觀念。在知識經(jīng)濟條件下,不僅經(jīng)濟的發(fā)展速度極快,知識的更新速度也很快,必須不斷更新知識,才能在當今社會站穩(wěn)腳跟。因此,對包裝教育而言,可以實施畢業(yè)學(xué)生“返讀制”,只要本人或其工作單位需要,畢業(yè)生回母校后可以跟班就讀,也可以專修一、兩門課程,時間可長可短,真正做到在教育中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。返讀學(xué)習(xí)結(jié)束后再回到企業(yè)工作,這樣可以進一步提高其業(yè)務(wù)水平,更好的適應(yīng)社會競爭與發(fā)展。